現(xiàn)如今，大家應(yīng)該對(duì)“食育”這個(gè)詞并不陌生。在小朋友的群體中“小胖墩”、“豆芽菜”等體型屢見不鮮。有很多家長(zhǎng)疑惑，明明給孩子的吃食都是的，貴的。為什么孩子的體型以及健康方面的指標(biāo)還是差強(qiáng)人意？問題就出自于大家營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)積累不夠、營(yíng)養(yǎng)意識(shí)差、教給孩子們的飲食行為是不健康的，本以為這是愛，其實(shí)早就變成了害。良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育現(xiàn)如今已經(jīng)是素質(zhì)教育的重要一部分，也被當(dāng)代越來越多的家長(zhǎng)所重視。

　　所謂“食育”，其實(shí)就是指良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育，開始食育有效的年齡應(yīng)該是在嬰幼兒時(shí)期。從孩子記事、懂事開始就應(yīng)給他們灌輸飲食的來源、制作、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃、吃多少等知識(shí)，讓孩子從小就培養(yǎng)起來健康營(yíng)養(yǎng)飲食的習(xí)慣，從而養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄、提高孩子的想象力與創(chuàng)造力。根據(jù)家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈需求，奇鶴食育品牌應(yīng)運(yùn)而生，并且憑借專業(yè)的實(shí)力、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在各大食育品牌中脫穎而出，備受關(guān)注。

　　孩子們參與食育課的過程中無疑是很快樂的，食育課與其他枯燥的課本知識(shí)不同，它立足于理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐之間。食育的內(nèi)容和形式可以是豐富多樣的，不一定非要拿著教科書、坐在課堂里，重要的是通過味覺、視覺、嗅覺、觸覺等多種手段和方式，讓孩子去感受、去體驗(yàn)。所以我們會(huì)經(jīng)常組織孩子們上一些手工課，啟發(fā)孩子們動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中以“玩”的形式學(xué)習(xí)食品常識(shí)、烹飪知識(shí)、食文化、營(yíng)養(yǎng)與健康知識(shí)、食品衛(wèi)生安全常識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。同時(shí)，一些孩子沒有經(jīng)歷栽培和烹飪的艱辛，自然也不知道珍惜糧食。通過各種實(shí)踐教育，既能讓孩子學(xué)到知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)孩子與大自然和諧相處的意識(shí)，從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的好習(xí)慣。

　　說到底，民以食為天，食以兒童先。學(xué)前教育研究食育至關(guān)重要，不僅影響的只是孩子，也是一個(gè)家庭。食育，不只是吃、不只是簡(jiǎn)單的烹飪課、不只是場(chǎng)愉快的游戲。它需要用心去體會(huì)，用身去感受，給孩子養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，讓孩子不斷重復(fù)、模仿，繼而受益終生。